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Piden un plan de educación más efectivo que sirva para el avance de latinos

Agencia EFE. Desde Washington. | 25 de Septiembre de 2007 a las 00:00
La Asociación Nacional de Educación (NEA) abogó hoy por la puesta en marcha de un plan educativo más efectivo para las minorías, tras la publicación de un nuevo informe que indica que aún persiste la brecha entre latinos y blancos. El presidente de la NEA, Reg Weaver, reaccionó al informe más reciente del Centro Nacional de Estadísticas en Educación (NCES), que analiza el "Estatus y Tendencias en la Educación de las Minorías Raciales y Etnicas". Señaló que, a pesar de que las minorías "han logrado avances académicos" en las escuelas públicas estadounidenses,"aún no se ha registrado un cambio significativo en la continua brecha académica entre los latinos y los blancos". El informe del NCES, que incluye información actualizada hasta el 2005 sobre tendencias geográficas, comportamiento, desempeño y educación escolar, muestra que a través de los años, más jóvenes de minorías han logrado completar la escuela secundaria. También indica que de éstos, un alto porcentaje continúa su educación superior. La tendencia ascendente, se indicó, fue más significativa entre la población negra, que logró cerrar un poco más la brecha con los estudiantes blancos que completaron la escuela secundaria. Pero entre los latinos y blancos, en términos estadísticos, no hubo "cambio significativo". El informe hace una distinción en los distintos niveles de "progreso" entre los grupos minoritarios. Luego de analizar "indicadores claves sobre el desempeño educacional", sobresale el hecho de que aún las diferencias persisten entre el alumnado latino, afroamericano, indio-americano, asiático y los oriundos de Hawai. Los indicadores incluyen, entre otros, recursos a los que tienen acceso las minorías en sus escuelas, resultados de exámenes estatales, niveles de pobreza, deserción escolar, acceso a universidad, e ingresos familiares. Por ejemplo en 2005, las minorías constituían el 33 por ciento de la población estadounidense. Los latinos eran el grupo minoritario más numeroso y representaban el 14 por ciento de la población, seguido por los negros, con el 12 por ciento. Ese mismo año, el porcentaje de desertores escolares entre las edades de 16 a 24 años, fue superior entre los latinos. Asimismo, en 2005, la mayoría de los estudiantes latinos y negros asistían a escuelas con altas poblaciones de minorías (75 por ciento o más en algunos casos) y no tenían el mismo acceso a recursos, programas o beneficios que otros en escuelas con más recursos. En las pruebas de lectura y matemáticas que suministra NAEP (National Assessment of Educational Progress), un mayor porcentaje de alumnos asiáticos y blancos, en cuarto y octavo grado, obtuvo mejor puntuación que los estudiantes latinos, negros, e indio-americanos en el mismo nivel de grado. En 2005, el ingreso medio en EE.UU. para los adultos de más de 25 años fue de 40.000 dólares. En las minorías, el ingreso medio aumentó según aumentaba su nivel educacional. Entre los varones, los asiáticos y blancos registraron ingresos mayores (50.000 y 49.000 dólares, respectivamente) que los varones de otros grupos raciales. Y entre las mujeres, las asiáticas y blancas tenían ingresos superiores (38.000 y 35.000 dólares respectivamente) que sus contrapartes negras (30.000 dólares) y latinas (26.000 dólares). "Cerrar las brechas entre los grupos raciales y étnicos y entre los estudiantes pobres y de familias ricas, continúa siendo una prioridad para NEA", dijo Weaver. Weaver, que dijo estar "complacido con las mejoras" que da a conocer el informe del NCES, subrayó la importancia de "hacer más para proveer a nuestros estudiantes con los recursos y apoyo que necesitan para tener éxito". Según Weaver, resulta imperativo que más estudiantes latinos se gradúen, continúen sus estudios universitarios y estén preparados para lidiar con los retos del nuevo milenio. "Debemos unirnos para asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a clases de calidad y maestros altamente cualificados", concluyó el presidente de NEA, cuya organización ha sido uno de los críticos más fehacientes de la ley de educación federal Que Ningún Niño Quede Atrás.

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